DIARIO Tema 5: "El diseño curricular base"

¡Hola de nuevo!

Esta entrada estará dedicada a uno de los aspectos trabajados en clase como parte del tema de Diseño curricular y que me ha parecido muy interesante e importante. Estoy hablando de los grados de concreción curricular, cuya función principal es concretar el currículum a través de Leyes Orgánicas, Reales Decretos, disposiciones, órdenes... Estos grados son:

1.      El Gobierno Estatal (a través de leyes orgánicas y Reales Decretos)

2.      El Ministerio de Educación (a través de decretos, órdenes, resoluciones y disposiciones)

3.      El Gobierno Autonómico (a través de decretos, órdenes, resoluciones y disposiciones)

4.      El centro docente (a través de la programación del departamento, proyectos educativos y curriculares)

Antes de concentrarme en los grados de concreción curricular, hay algunos conceptos clave que es necesario aclarar. Os preguntaréis, por ejemplo, ¿qué es exactamente elcurrículum? El currículum podría definirse como una “norma que regula los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas”. Estos elementos, llamados elementos curriculares, son los siguientes: los objetivos de cada enseñanza y etapa, las competencias, los contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación y la metodología didáctica. De entre ellos, quizás uno de los más importantes (ya que debemos trabajarlo en profundidad en nuestro rol como docentes) es las competencias. Las competencias básicas que recoge el currículum son 7: la lingüística, la social y cívicas, el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia digital, el aprender a aprender, la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y la competencia en conciencia y expresiones culturales. Una vez puestos en situación, vamos a focalizar nuestra atención en esta entrada, como mencioné anteriormente, en los grados de concreción curricular. Cuando realizamos el kahoot sobre qué aspecto trataba cada nivel de concreción en las enseñanzas regladas surgieron muchas dudas: no teníamos claras sus funciones ni cómo se distribuyen entre ellos las competencias, por eso me parece importante dedicarles esta entrada para intentar aclarar las dudas que puedan surgir. En cuanto a la distribución competencial en líneas generales, cabe destacar lo siguiente:

El Gobierno de Estado es el encargado de determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables, el horario lectivo mínimo del bloque de disciplinas troncales y específicas, y los criterios de evaluación de logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes. Por su parte, el Ministerio de Educación es quien determina los criterios de evaluación final del logro de los objetivos de enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondientes, en relación con los contenidos de las disciplinas troncales y específicas; las características de las pruebas de evaluación final de secundaria y bachillerato; diseña las pruebas y establece su contenido. En cuanto al Gobierno Autonómico, éste complementa los contenidos del bloque de disciplinas troncales; establece los contenidos de los bloques de disciplinas específicas e de libre configuración autonómica; realiza recomendaciones de metodología didáctica para los centros docentes de sus competencias; fija el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las disciplinas del bloque de disciplinas troncales; fija el horario lectivo máximo correspondiente a los contenidos de las disciplinas específicas y de libre configuración; complementa los criterios de evaluación relativos a los bloques de disciplinas troncales y específicas y establece los criterios de evaluación de las de libre configuración; y establece los estándares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos de las disciplinas de libre configuración. Por último, los Centros docentes tienen la función de complementar los contenidos de los bloques de disciplinas troncales, específicas y de libre configuración autonómica y configurar su oferta educativa, diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios, y determinar a carga horaria correspondiente a las diferentes disciplinas.[1]

Como veréis, las funciones de estos niveles de concreción son muchas y muy importantes, sin embargo, es un tema que puede resultar bastante confuso en un principio. Por tanto, como conclusión me gustaría resaltar que mi objetivo con esta entrada era dejar este tema un poco más claro, que a mí me ha resultado de mucha ayuda para conocer e identificar mejor estos niveles/grados. Todos los elementos del currículum son muy importantes, y tener claros los conceptos básicos es clave tanto como alumn@s como futur@s profesores/as. Por último, me gustaría destacar que el modo de aprender estos conceptos que pueden resultar pesador a través de juegos, de un modo más ameno, facilitó y agilizó mucho su comprensión. Por tanto, es un método que os recomiendo mucho, tanto para aprender como para enseñar J

Esto es todo por la entrada de hoy. Espero que os sirva de ayuda.

¡Hasta la próxima!

Marta.

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[1] Esta teoría está sacada de las diapositivas del tema 5 sobre diseño curricular elaboradas por el profesor Gonzalo Constenla.