Hola chicos/chicas!
Hoy
os traigo una entrada sobre las competencias clave en el aula de LE y las
actividades de léxico y gramática.
Me
gustaría empezar explicando que “competencia”
es “aquello que nos ayude a lidiar con los problemas que estemos tratando y
resolverlos” (definición de la LOMCE). Las competencias clave son 7: CCL, CMCCT,
CD, CAA, CSC, CSIEE, y CCEC y deben ser evaluadas. Las siglas aparecen en el
currículum de Galicia (Xunta). Eran 8 en la LOE y pasaron a ser 7 en la LOMCE.
En la LOE eran BÁSICAS, y con la LOMCE pasan a llamarse competencias CLAVE.
Un
profesor COMPETENTE es el que tiene los 3 saberes: teórico (SABER: Nivel de
lengua), práctico (SABER HSCER: Saber diseñar actividades, emplear el
ordenador, seleccionar materiales, etc.) y emocional (SABER SER: Actitud
positiva hacia el alumnado, ser colaborador, mostrar interés por que aprendan,
disposición para trabajar en equipo, etc.). Las competencias se trabajan a través de las distintas actividades realizadas en clase. ¿Qué
competencias debemos trabajar obligatoriamente en cada curso? La respuesta podremos
encontrarla en la esta dirección,
Evaluación: A final de curso
el profesorado tiene que evaluar por competencias. Generalmente es el tutor el
encargado de hacer las medias de las mismas, y para ello el resto de
profesorado deberá pasarle las notas que tienen en las competencias de sus
asignaturas l@s alumn@s. EJERCICIO 1 (hecho de forma individual):
¿Cómo contribuimos desde la clase de LE para trabajar las diferentes
competencias?
1. Competencia
en Comunicación lingüística (CCL): expresando sus distintos puntos de vista
respecto a un tema propuesto, pidiendo que hiciesen un diálogo por grupos de 3
para que interactuasen, etc.
2. Competencia
Matemática y competencias básicas en Ciencias y Tecnologías (CMCCT): la
trabajaríamos por ejemplo al explicar las horas en inglés, al hacer diálogos en
los que les pida, por ejemplo, que vayan a una tienda y pregunten el precio de
algo…
3. Competencia
Digital (CD): usando videos o canciones en clase para luego hacer actividades
sobre ellos; creando un blog para la clase en el que se colgarían materiales a
los que el alumnado podría tener acceso desde cualquier parte, etc.
4. Competencia
de Aprender a Aprender (CAA): en este caso, se me ocurre trabajar esta
competencia usando el test de las inteligencias múltiples de Gardner, o bien darles
un texto y que lo resuman de distintas formas (esquema, mapa mental, resumen…),
entre otras cosas.
5. Competencias
Sociales y Cívicas (CSC): realizando debates en los que se deban respetar los
turnos de palabra; leyendo textos relacionados con los derechos humanos y de
los animales y que luego deban comentarlos o hacer alguna redacción con su
opinión al respecto, por ejemplo.
6. Sentido
de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CSIEE): haciendo un trabajo sobre un
tema dado en clase y que lo presenten al resto de sus compañeros apoyándose en
un medio visual (deberán escoger entre fotografías, powerpoint, posters…), y
también que inventen una short story relacionada
también con una temática trabajada en clase.
7. Competencia
de Conciencia y Expresiones Culturales (CCEC): para trabajar esta competencia
les pediría realizar un proyecto conjunto en el que, por grupos, deban buscar
cómo se celebra una tradición (ejemplo: fin de año) en distintos países y luego
exponerlo en clase. También trataría de darles lecturas cortas acerca de otros
países (comidas típicas, lugares de interés…).
Enseñanza de la gramática y
vocabulario: En primer lugar, os voy a hablar de todo
lo que vimos acerca de la gramática. Según la definición facilitada por la
profesora, la gramática es la parte de la lingüística que estudia la estructura
de las palabras y sus accidentes, así como la manera en que se combinan para
formar oraciones; incluye la morfología y la sintaxis, y ciertas escuelas
incluyen también la fonología. Puede definirse también como un conjunto de
normas y reglas para hablar y escribir correctamente una lengua. Cuanto más
dominio tengas del funcionamiento de la gramática, más efectivo será tu mensaje.
En relación a la enseñanza de gramática, vimos la diferencia entre el enfoque
comunicativo y el enfoque tradicional. En el enfoque comunicativo prima la
fluidez sobre la precisión, sin embargo, ambos aspectos son importantes. Ejemplo
sobre el pasado simple (si no
sabemos usarlo no podemos comunicarnos bien): Mientras que el enfoque tradicional consistiría en la explicación de las formas de
pasado (afirmativa, negativa e interrogativa),
las reglas ortográficas para añadir –ed, la pronunciación de los verbos
regulares en pasado, la lista de verbos irregulares para memorizar y la
posterior realización de ejercicios; el enfoque
comunicativo trabajaría el pasado simple, por ejemplo, repartiendo dos narraciones, una a cada mitad del aula, para que
alumnado lea los textos, luego usaría ejemplos para explicar el pasado
(ejemplos de verbos regulares e irregulares) para que el alumnado deduzca las
reglas y después haría preguntas sobre la comprensión del texto. Ejemplo de
corrección de errores:
·
1:
Alumnado: I go to the cinema yesterday.
Profesorado: I WENT to the cinema yesterday. Remember that “go” is an irregular
verb. The past simple of “go” is “went”.
·
2:
Alumnado: I go to the cinema yesterday. Profesorado: Oh, you WENT to the cinema
yesterday. That’s great! What did you see?
En
cuanto al vocabulario, puede definirse como el “conjunto de
palabras de una lengua que una persona conoce o emplea.”
En las siguientes URL
encontrareis actividades y juegos para trabajar el vocabulario: https://www.vocabulary.co.il/,
https://englishteaching101.com/online-vocabulary-games-generator/, y http://www.eslgamesworld.com/members/games/templates/index.html,
etc.
EJERCICIO 2 (hecho con Estefanía):
Explicar 3 actividades qué haríais en una Unidad Didáctica para introducir un
tema de vocabulario a vuestra elección. PROPUESTA: Tema: Travel with
me! / Curso: 3º de ESO / Temporalización: 1 sesión de 50 minutos/
Materiales: fichas, folios, bolígrafos, ordenadores, diccionarios,
pizarra / Objetivo: que el alumnado aprenda léxico sobre viajes,
transportes y alojamientos, practique el presente simple y el pasado simple y desarrolle
la destreza ora y el trabajo cooperativo (interactuar con
sus compañeros, trabajo en equipo, etc.).Vocabulario
a aprender: airport, flight, ticket, accomodation, baggage,
suitcase, passport, postcard, stay, sightsee, customs, platform, package holiday,
fare, caravan, full-board y single/double room.
1º actividad
(dirigida): consistirá
en tres ejercicios. 1º) Se repartirá un texto en el que cuatro personas
hablan de un viaje que realizaron. Tras leer el texto deberán, en primer lugar,
deben unir los nombres de las personas con aquello que más les gustó de su
viaje (Ej.: Liam - food). 2º) tendrán cuatro dibujos que muestren los cuatro
lugares que se mencionan en cada texto y deberán etiquetar el nombre del lugar
que aparece en cada dibujo (Ej.: dibujo de una playa - Greece). Por último,
tendrán que completar huecos en una frases relacionadas con el tema, las
palabras que tendrán que usar vendrán subrayadas en los textos (Ej.: suitcase,
airport, postcard, passport y sightsee). El alumnado deberá contrastar sus
respuestas con las de sus compañeros y, después, la profesora preguntará en
alto las soluciones.
- Competencias trabajadas: CCL (todo), CAA (todo, pero sobretodo al contrastar) y CSC (al contrastar).
- Alumnado con necesidades específicas: los enunciados estarán en la lengua materna y las palabras de vocabulario de este tema vendrán traducidas en la parte inferior de la ficha.
- Actividad complementaria para fast finishers: Que imaginen que están de vacaciones en otro país y escriban una postal a un familiar/amigo contándole donde está y cuáles son sus planes en ese país.
2º actividad
(semi-dirigida): Vocabulary
swap
Cada alumno
coge un papel que contiene una palabra de vocabulario (Ej.: luggage). Deberán
buscar el significado de la palabra en los ordenadores, escribirlo en el papel
y buscar un compañero para decirle lo que significa su palabra y viceversa. Se
cambiarán los papeles y buscarán a otros compañeros para explicar la palabra
que han aprendido. De esta forma acabarán conociendo todo el vocabulario. La
profesora preguntará algunas de las palabras para constatar han aprendido el
vocabulario.
- Competencias: CCL (todo), CAA (todo), CSC (al interactuar con sus compañer@s) y CD (al buscar en el ordenador).
- Alumnado con necesidades específicas: participarán igualmente en la actividad ya que las definiciones están escritas en los papeles.
3º actividad
(abierta): GAME: Conversation
competition
El
alumnado jugará a juego llamado Conversation competition. La clase se dividirá en dos grupos. En el encerado habrá escritas 15 palabras de vocabulario nuevo. Saldrá al frente una persona de cada equipo, y esas 2 personas deberán crear una conversación entre ell@s en la que introduzcan, de forma lógica y coherente, al menos cinco palabras del vocabulario nuevo. La persona de la pareja que antes lo consiga habrá ganado y obtendrá 1 punto para su equipo (los miembros de su equipo tendrán que estar atentos y avisarle cuando ya haya dicho 5, para que se anote el punto) y empezará una nueva ronda. Gana el equipo que más puntos sume.
- Competencias: CCL (todo), CAA (todo), CMCCT (al contar los puntos de cada equipo) , CSC (a lo largo de toda la actividad) y CSIEE (al crear la conversación).
- Alumnado con necesidades específicas: anotarán las palabras en el encerado y, después, anotaran los puntos que va ganando cada equipo.
Y esto ha sido todo por hoy, espero que os haya resultado interesante y os sirva de ayuda! :)
